全民阅读第十三次写入工作报告，从“倡导”到“完善体系”的深化，强调通过完善推广服务体系，推动全民阅读常态化、精细化、普惠化，让阅读真正融入群众日常生活，是全民阅读法治化、规范化发展的新阶段的重要体现。

2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，其中明确要求中小学校“加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导”。这标志着“书香校园”建设已从过去的倡导性活动，升级为国家法律保障的刚性教育任务。与此同时，“双减”持续深化，教育评价改革稳步推进，社会对学校育人质量提出了更高要求。在此背景下，阅读不再是锦上添花的点缀，而是学校落实立德树人、提升核心素养、实现高质量发展的核心引擎与战略支点。

然而，许多校长在实践中面临困惑：活动搞了不少，图书买了很多，为何阅读氛围依然不浓？教师负担重，如何系统推进？阅读效果如何科学评估？这些问题的根源，往往在于建设思路的碎片化。书香校园绝非简单的“图书角+读书节”，而是一项需要顶层设计、系统推进、专业支撑的“育人系统工程”。

作为中文分级阅读的开创者与母语教育新范式的构建者，亲近母语二十余年来深耕儿童阅读领域，其倡导的以中文分级阅读推进书香校园建设系统化解决方案，为破解上述难题提供了清晰、务实、可复制的框架。

结合其成熟的“小步智阅”数智化平台与“书香校园系统解决方案”的全国实践经验，我为关注书香校园建设的校长们，梳理出这份行动指南，旨在帮助您在新下，将书香校园建设从“理念”转化为“实效”，真正让书香滋养每一个生命，实现阅读育人的目标。

一、核心理念：

从“活动思维”到“系统生态”

在行动之前，首先要完成理念的升级。成功的书香校园建设，普遍遵循以下四个核心原则，它们共同构成了建设的“四梁”：

1.体系化（顶层设计）

告别零敲碎打。将阅读纳入学校整体发展规划，建立从校长到班级、从课程到评价的完整管理体系，确保阅读工作有目标、有路径、有保障。

2.专业化（科学支撑）

阅读需要专业引领。依据《亲近母语中文分级阅读标准》等研究成果，为不同年龄段的孩子提供“适龄、适趣、适能”的图书和指导方法，避免阅读的随意性与无效性。

3.课程化（常态落地）

阅读必须进入课表、进入课堂。通过稳定的课时、明确的教学目标、序列化的教学内容，让阅读从课外活动变为常态化的“教”与“学”，确保每个孩子都能获得系统的阅读滋养。

4.数智化（精准赋能）

拥抱技术，减负增效。利用“小步智阅”等AI智慧阅读平台，实现学生阅读能力智能测评、个性化书单推荐、阅读过程数据化追踪、教学资源一键生成，将教师从繁杂的事务性工作中出来，专注于更有价值的教学设计与师生互动。

这“四化”理念，将具体落地于下述“四个一工程”之中，成为支撑书香校园大厦的“八柱”。

二、四个一工程：

深度实践与问题破解

1.一把手工程：校长的领导力与制度保障

——解决“推力不足”问题

校长是书香校园的“总设计师”和“第一推动力”。您的决心与智慧，直接决定建设的深度与广度。

核心行动

1.成立领导小组，亲自挂帅：组建由您任组长，教学、德育、后勤等部门负责人及骨干教师代表共同参与的书香校园建设领导小组，定期召开专题会议，统筹规划，解决难题。

2.纳入学校规划，提供经费保障：将书香校园建设明确写入学校三年发展规划和年度工作计划，设立专项经费，用于图书采购、环境改造、师资培训、活动开展等，确保“有钱办事”。

3.建立刚性制度，保障阅读时间：最关键的一步，是将阅读课排入总课表。确保每周至少1-2节固定的阅读课（如诵读课、整本书导读课），并保护晨诵、午读等碎片化时间不被挤占，让阅读成为校园生活的“法定”组成部分。

校长可能面临的挑战与对策：

挑战：“教学任务重，没时间搞阅读。”

对策：明确阅读不是增加负担，而是提升所有学科学习能力的“底层基础”。二十余年来，亲近母语合作众多区域和学校经验和成果证明“阅读力就是学习力”，质量提升明显。可参考甘肃省定西市安定区的经验，将阅读视为破解县域教育困境、提升育人质量的“关键抓手”，从区域层面形成共识，自上而下推动。同时，利用数智化工具为教师减负，将节省的时间用于深度阅读指导。

2.一支队伍：点燃教师共同体

——解决“人力不足”问题

教师是点亮孩子阅读之路的“点灯人”。没有一支专业、热情的教师队伍，一切蓝图都是空谈。

核心行动：

1.发现并培养“种子教师”：在每个年级、学科中，发现2-3位热爱阅读、乐于尝试的教师，作为首批“种子”。为他们提供优先参加儿童阅读论坛、种子教师研习营、儿童阅读师资能力认证等机会，让种子先成长起来。

2.构建“教师阅读发展共同体”：定期举办教师读书沙龙、共读教育专著、观摩名师阅读课，将个体的探索变为团队的共研，让读书会成为教师专业生活的常态。

3.提供专业脚手架：为教师配备《日有所诵》、快乐读书吧、中文分级阅读文库等整本书阅读教学设计案例等专业工具，特别是引入“小步智阅”AI教研助手，它能一键生成贴合学情的教案、课件和阅读学习单，极大降低备课门槛，让每位老师都能上出“专业的阅读课”。

校长可能面临的挑战与对策：

挑战：“老师教学水平参差不齐，不知道如何指导阅读。”

对策：实施“分层赋能”。对新手教师，提供标准化、易上手的课程包和平台支持；对骨干教师，鼓励其进行课程创新和校本化研究，并承担校内培训任务。通过“以点带面，分层推进”的策略，逐步壮大队伍。

3.一套课程：构建阅读育人主航道

——解决“教什么、怎么教”问题

课程是书香校园建设的核心载体。它确保阅读教育科学、有序、全覆盖。

核心行动：构建以诵读课程和整本书阅读课程

为双基，辐射多学科的阅读课程体系

1.诵读课程（每日浸润）：使用《日有所诵》等经典诵读教材，每天利用10-15分钟晨诵时间，通过持之以恒的朗读、吟诵，培养语感，积淀母语素养，润泽心灵。这是投入最小、见效最稳的课程。

2.整本书阅读课程（深度思辨）：这是新课标的重点，也是难点。必须课程化实施：每学期精选2-3本经典童书，开设“导读课-推进课-交流课”系列课程。校长可以组织教研组，借鉴“小步智阅”平台上的海量成熟课例（如《小鹿斑比》《时代广场的蟋蟀》等）进行集体备课，确保课程质量。

3.加强整本书自主阅读：构建一个能激发并支持学生自驱力的系统。核心是营造易得、友好的阅读环境：在班级图书角和学校阅读空间，依据《亲近母语中文分级阅读标准》对图书进行清晰分类、主题化陈列，并辅以“本月荐书”、“同学推荐卡”等动态推荐，让好书触手可及、主动“邀请”孩子。更重要的是保障与赋能自主时间：不仅鼓励利用午后、放学后等时段，更可系统规划课间、课后服务等“碎片化时间”，使其成为可沉浸的“阅读微时刻”。教师的角色应从管理者转化为启发者与同行者，通过共读、简短的非正式交流、阅读记录分享（如阅读地图、简单的思辨小问题）等方式，点燃兴趣、引导深度。最终，让自主阅读与课程化的诵读、整本书共读形成互补生态：课程共读教给方法、激发思辨，为自主阅读提供“武器”；自主阅读则满足个性、探索兴趣，是共读的广阔实践场，两者共同拓展阅读视野、丰富生命体验。

4.课程整合与拓展：鼓励将阅读与学科教学融合，开展“学科阅读”；利用课后服务时间开设绘本阅读、名著赏析、戏剧表演等社团课程，满足学生多样化需求。

校长可能面临的挑战与对策：

挑战：“语文教材都教不完，哪有时间上阅读课？”

对策：践行“两条腿走路”原则。如兰州市东郊学校提出的“一主四翼”课程结构：精讲国标教材（“一主”），同时系统开展日有所诵、主题阅读、图画书阅读、整本书阅读（“四翼”）。通过提高课堂教学效率，为阅读课程腾出时间。事实上，大量阅读正是提升语文能力最根本的路径。

4.一种文化：营造无处不在的阅读场

——解决“氛围不浓”问题

文化是书香校园的灵魂。当阅读成为空气一样自然的存在时，教育便真正发生了。

核心行动：

1.优化物理空间：让校园处处可读。打造温馨的图书馆、开放的走廊书柜、个性化的班级图书角，甚至利用楼梯转角、大厅角落创设“阅读小站”，让好书触手可及。

2.设计序列化活动：让阅读有趣有料。每年定期举办“读书节”，开展经典诵读大赛、课本剧展演、图书漂流集市、作家进校园、亲子阅读沙龙等系列活动。活动设计要成序列、有梯度，覆盖所有学生。

3.强化家校社协同：打破校园围墙。通过家长会、学校公众号、班级群，向家长传递阅读理念，推荐亲子共读书单，开展“书香家庭”评选。可以邀请家长作为“阅读点灯人”走进课堂，与公共图书馆、书店建立“馆校合作”，构建育人共同体。

校长可能面临的挑战与对策：

挑战：“活动热闹一阵就过了，难以持续。”

对策：将活动课程化、评价化。把大型活动作为课程成果的集中展示，而非孤立事件。同时，建立“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”等常态化评选机制，并利用“小步智阅”平台的数据看板，让学生的阅读成长“看得见”，形成持续激励的闭环。

三、数智化赋能：小步智阅

——破解“管理难、评价难”的利器

在“四个一工程”的实践中，“小步智阅·书香校园解决方案”可以成为您最得力的数智化助手，它精准对应了建设中的诸多痛点：

1.对学校管理

提供区域-校-班三级数据驾驶舱，清晰呈现各年级阅读量、阅读偏好、能力发展趋势，让您的决策从“凭经验”转向“看数据”，为资源调配和绩效评估提供科学依据。

2.对教师教学

AI助手能基于班级测评数据，一键生成个性化书单和分层教学设计，提供整本书的读测题库和互动课件，将备课时间从数小时缩短至几分钟，实现精准的“因材施教”。

3.对学生成长

每学期一次的阅读能力测评，生成个人“阅读素养雷达图”；日常阅读行为被自动记录，形成成长档案。这不仅能激发内驱力，也让个性化指导有的放矢。

4.对家校共育

家长端实时同步孩子的阅读数据和报告，并获得专业的亲子共读建议，让家庭成为校园阅读的延伸和巩固阵地。

四、结语：从建壳到育核，让书香成为学校的基因

尊敬的校长，书香校园建设，有“壳”更要有“核”。“壳”是可见的制度、课程、活动与环境；“核”是内化于师生心中的阅读习惯、思维品质与精神气质。前者可以借助专业方案快速构建，后者则需要时间的沉淀与用心的培育。

您今天的决策与坚持，将决定学校明天的人文底蕴与教育高度。让我们以《全民阅读促进条例》的实施为新的起点，以“四个一工程”为行动框架，以专业与科技为双翼，脚踏实地，深耕不辍。相信不久之后，您的校园里，必将呈现“师生有书卷气，校园有书香味”的动人图景，让每一本书被打开，让每一个心灵被照亮，真正为培养担当民族复兴大任的时代新人，奠定最坚实、最温暖的人文基石。

行动，就从下一周的校务会议，将“书香校园建设”列为第一个议题开始。

小步智阅·书香校园解决方案6.0

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